根據(jù)教育部要求，對標(biāo)國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展，到2025年要優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的學(xué)科專業(yè)。其中人工智能就是新設(shè)方向之一，面對學(xué)科發(fā)展新要求和人工智能新潮流，滬上各大高校是如何結(jié)合各自專業(yè)特色在課程上推陳出新的呢？

在復(fù)旦醫(yī)學(xué)院，來自生物醫(yī)學(xué)工程系的老師，正在為大家上《AI在醫(yī)學(xué)影像的多場景應(yīng)用》這門課。

“涉及到一些算法，老師比較側(cè)重臨床應(yīng)用，還是比較能夠理解的?！薄癆I真的進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域了，不掌握這些技術(shù)的醫(yī)生，醫(yī)療工作肯定是受限的?！闭n程內(nèi)容交叉多個(gè)學(xué)科，涉及到建模、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)讀片等等，由信息學(xué)院、類腦學(xué)院與醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師搭班教學(xué)。復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院主任醫(yī)師李郁欣介紹：“應(yīng)用端方面請到的老師都是來自于復(fù)旦大學(xué)附屬醫(yī)院的，AI技術(shù)上來講涉及大模型，以及各種模型的一些底層的結(jié)構(gòu)，此外我們還注重一些臨床實(shí)踐?！?/p>

根據(jù)教育部要求，到2025年，要優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，尤其是人工智能的發(fā)展，使得知識(shí)形態(tài)出現(xiàn)了跨學(xué)科、交叉學(xué)科的特點(diǎn)。因此，這一輪上海各高校在課程調(diào)整時(shí)，也將人工智能的研發(fā)和應(yīng)用，進(jìn)行了廣泛的融入。

復(fù)旦大學(xué)啟動(dòng)了AI大課模式，一學(xué)年里推出超過110門人工智能相關(guān)課程，其中近七成為全新打造。“把人工智能跟所有的一級(jí)學(xué)科，都要做高度地滲透，把它的交叉屬性更加好地體現(xiàn)出來?！睆?fù)旦大學(xué)研究生院常務(wù)副院長陳焱說道。

其中有61門課程，面向全校所有專業(yè)、覆蓋全體本碩博學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以突破專業(yè)限制，自由選擇AI創(chuàng)新課程。數(shù)學(xué)系的張同學(xué)就跨專業(yè)選修了兩門AI相關(guān)課程，包括這門《人工智能與國家治理》。“以前學(xué)的純理科的課程比較多，學(xué)了這門課以后，其實(shí)我感覺還是對當(dāng)前社會(huì)的一些治理，有了更加多元化的認(rèn)識(shí)?！币晃淮笕龑W(xué)生這樣說。

這門課融合政治學(xué)與AI技術(shù)，由4位老師共同教授，考慮選課的學(xué)生中，還有大量來自文科專業(yè)，課程設(shè)計(jì)就會(huì)從原理入手，過渡到具體場景應(yīng)用，最后再涉及到AI大模型、編程等內(nèi)容。國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院教授熊易寒對此稱：“讓文科生也愛上人工智能，最后的作業(yè)可能是人工智能在國家治理城市治理當(dāng)中的一些應(yīng)用場景，讓同學(xué)們?nèi)?yōu)化它，是不是從算法、從技術(shù)層面還可以對它做一些改良?！?/p>

同濟(jì)大學(xué)則新設(shè)了未來技術(shù)班，從今年約4500名本科新生的前1%中選拔出了首批60名學(xué)生，深度學(xué)習(xí)“人工智能+”的四個(gè)交叉領(lǐng)域，即：機(jī)器人、智能網(wǎng)聯(lián)車輛、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和智慧城市?！八麄冊诖笠坏臅r(shí)候，可以在這個(gè)四個(gè)領(lǐng)域里面進(jìn)行體驗(yàn)，大二的時(shí)候再?zèng)Q定，自己究竟側(cè)重于哪一個(gè)領(lǐng)域，大三的時(shí)候就已經(jīng)開始像研究生一樣進(jìn)行課題的研究了，到大四的時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)再選擇跟這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相近的方向，把本研貫通?！蓖瑵?jì)大學(xué)國豪書院 執(zhí)行院長尹學(xué)鋒介紹。

授課采取小班化方式，內(nèi)容也更加交叉，比如數(shù)學(xué)搭配虛擬博弈、物理搭配AI量子。授課老師還會(huì)融合四個(gè)領(lǐng)域的一些實(shí)訓(xùn)操作題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“學(xué)以致用”。“我當(dāng)時(shí)就是因?yàn)樗杏X比較交叉，我就進(jìn)來了，跟現(xiàn)在比較前沿的專業(yè)，結(jié)合得很緊密，說不定可以站在‘浪潮’上。”一位大一新生說道。

同濟(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授陳宇飛對此稱：“我們相當(dāng)于是把原來的多領(lǐng)域的多門課程，經(jīng)過一定的‘剪枝’和融合，把它放到了一個(gè)學(xué)期里邊的?！?/p>

此外，學(xué)校還設(shè)計(jì)了一些項(xiàng)目制課程，通過引入院士講座、鏈接行業(yè)頂尖資源，讓學(xué)生能始終緊跟相關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢。“我們現(xiàn)在也在改革，不是以考試來評斷他這個(gè)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)成果，而是以就是跟這個(gè)課程相關(guān)的項(xiàng)目執(zhí)行的情況，來判斷學(xué)生對課程的掌握是到什么程度，從實(shí)際的應(yīng)用角度告訴他們，什么是真正的人工智能?！眹罆簣?zhí)行院長尹學(xué)鋒說道。

同濟(jì)還計(jì)劃在本科新生的每個(gè)大類課程中都增設(shè)一門人工智能核心通識(shí)精品課，通過跨學(xué)科的課程整合改革，培養(yǎng)出更多匹配未來新興產(chǎn)業(yè)需求的人才。同濟(jì)大學(xué)本科生院院長吳志軍坦言：“要培養(yǎng)學(xué)生，更重要的是他創(chuàng)新的能力，和他的面向未來的去解決一些復(fù)雜問題的能力，所以這是我們很多改革的重點(diǎn)?！?/p>

不僅是跨學(xué)科，上海各個(gè)高校，還在探索在人工智能人才培養(yǎng)上進(jìn)一步“打通”，比如復(fù)旦的100門AI大課中，有10門課程是和同濟(jì)大學(xué)共享，復(fù)旦與同濟(jì)之間還開放了AI課程互選項(xiàng)目，兩所高校學(xué)生可以根據(jù)興趣跨校選擇優(yōu)勢專業(yè)，未來 這樣的選課范圍還有望拓展至長三角乃至全國，為時(shí)代培育各種新興產(chǎn)業(yè)急需的“文武兼?zhèn)洹钡娜瞬拧?/p>